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第二节课程类型及其特征

来源:牛账网 作者:牛小编 阅读人数:11163 时间:2022-04-22

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金桔老师 官方答疑老师

职称: 一级讲师

黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。中小学教师资格考试热度持续走高已经不是新鲜事了。通过实施中小学教师资格考试,考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质,下面就和老师一起来详细了解一下有关第二节课程类型及其特征问题的解答吧。

  国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)答案已发布,本文所发布的章节答案为第二节:课程类型及其特征(刷题二)。

  第二节 课程类型及其特征

  刷真题

  一、单项选择题

  1.【精析】A学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。

  2.【精析】A数学、语文、英语等课程均属于学科课程。

  3.【精析】A学科课程又叫分科课程,其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识,是最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程。

  4.【精析】B活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发,以儿童活动为中心来设计课程,代表人物是杜威。

  5.【精析】B地方课程的开发主体是地方教育行政部门。该沿海城市在义务教育阶段学校全面开设海洋教育课程,属于该市的地方课程。

  6.【精析】C由题干可知,侗寨中学开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,课程的开发主体是学校,因此属于校本课程。

  7.【精析】D隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学校的师生关系、校风、教风、学风等都属于隐性课程的范畴。

  8.【精析】A杜威将与具体知识内容的学习相伴随的,对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习(连带学习)”。比如,一个儿童在学习数学时,养成对待数学学习的某种态度(如喜欢或不喜欢)即附带学习。

  二、简答题

  【参考答案】(1)重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历,以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力。

  (2)注重引导儿童从做中学,通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造,智能与品德得到养成与提高。

  (3)强调解决问题的动态活动的过程,注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性,因人而异的弹性,以及把课程资源作为解决问题的工具,反对预先确定目标的观念。

  刷模拟

  单项选择题

  1.【精析】A从课程内容的固有属性来划分,课程可分为学科课程和活动课程。

  2.【精析】B学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。

  3.【精析】D活动课程又称儿童中心课程、经验课程,是打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。活动课程以学生的需要出发而组织,容易导致学科知识散乱,学生很难系统掌握知识。

  4.【精析】C活动课程的代表人物是杜威。

  5.【精析】A根据课程内容的组织方式来划分,可将课程分为分科课程和综合课程。

  6.【精析】B分科课程是一种单学科的知识组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科逻辑体系的完整性。

  7.【精析】B综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

  8.【精析】B综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域,把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。《品德》《艺术》课都是由多个学科组成的课程。

  9.【精析】B广域课程是指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程,在范围上比融合课程要大。社会研究课整合了数门相邻的学科,因此属于广域课程。

  10.【精析】B根据学生选择课程的自主性或者学习的要求,可将课程分为必修课程和选修课程。

  11.【精析】C必修课程是指国家、地方或学校规定,学生必须学习的公共课程,是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性,体现对学生基本的要求。

  12.【精析】A从课程设计、开发和管理主体角度,可将课程分为国家课程、地方课程和校本(学校)课程。

  13.【精析】B国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权限属于中央级教育机关。

  14.【精析】A国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志;地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要;校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

  15.【精析】C学校课程即校本课程,是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。“围棋入门”“诗歌汉字”“史学经典”“翰墨飘香”课程都是学校自己开设的促进学生个性发展的课程,故属于校本课程。

  16.【精析】B校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应,能够展示学校的办学宗旨和特色。

  17.【精析】C根据课程的呈现方式,可将课程分为显性课程和隐性课程。

  18.【精析】C隐性课程也称潜在课程,是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。“校园环境”属于物质性隐性课程,“班级氛围”属于心理性隐性课程,“学校风气”属于观念性隐性课程。

  19.【精析】C第一次正式使用“隐性课程”概念的是美国教育家杰克逊,他在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出隐性课程的概念。

  20.【精析】C根据课程任务,可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

  21.【精析】D基础型课程注重培养学生的基础学力,注重学生对科学文化基础知识和基本技能的掌握,同时获得智力的发展和能力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础素养,是中小学课程的主要组成部分。

  22.【精析】B义务教育阶段,基础型课程是必修的、共同的课程,无论哪个学生都要学习。

  23.【精析】B拓展型课程注重拓展学生的知识和能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习。题干中的李老师在授课之余,给学生展示世界上各种珍稀蝴蝶的图片,还介绍了其生活习性,开阔了学生的知识视野,属于拓展型课程。

  24.【精析】C基础型课程注重培养学生的基础学力;拓展型课程则注重拓展学生的知识和能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

  25.【精析】B从课程功能的角度,可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

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  国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)

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