第三节 教师观

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。中小学教师资格考试热度持续走高已经不是新鲜事了。通过实施中小学教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，下面就和老师一起来详细了解一下有关第三节 教师观问题的解答吧。

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　　第三节 教师观

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D题干中的“不应该只是一桶水，更要成为源头活水”，强调要终身学习。终身发展的要求是与教师劳动的专业性、创造性和复杂性分不开的。教师在终身学习的过程中，不是简单机械地重复，而是创造性地学习，故重复性与终身学习无关。

　　2.【精析】D教师的劳动特点要求教师工作要有创造性，在教学方法上进行创新，运用教育机智解决儿童教学生活中的各类问题。题干中教师的行为正属于运用创造性的劳动特点帮助儿童解决害怕蹲坑的问题。

　　3.【精析】B幼儿的好奇心强，好模仿，易受教师的感染和影响。因此，幼儿园教师自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范作用。题干中的王老师就很好地利用了这一特点。

　　4.【精析】B教师劳动具有示范性，教师的劳动对象是未成熟而又相对独立的“人”，教师以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范的方式去直接影响学生。题干中第斯多惠的话说明了教师劳动具有示范性。

　　5.【精析】A幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。题干中沈老师强调的幼儿身心发展规律、年龄特点的学习属于幼儿发展知识的学习。

　　6.【精析】A题干中江老师提出,遇上烦恼时会调整好状态把一切不愉快抛之云外，说明其具有心理调适能力。

　　7.【精析】D题干中丁老师被投诉后未反思自身原因反而把情绪发泄到幼儿身上，说明其不能控制和调整自己的情绪和态度，缺乏一定的心理调适能力。

　　8.【精析】C题干中范老师被投诉遭园长批评后未反思自身原因反而把情绪发泄到幼儿身上，说明其不能控制和调整自己的情绪和态度，缺乏一定的心理调适能力。

　　9.【精析】C题干中闵老师不应该将自己的私人感情带到课堂上来，应注重反省，控制和调整自己的情绪和态度，调适自己的心理状态。

　　10.【精析】C题干中张老师不能控制自己的情绪，对幼儿乱发脾气，说明其心理调适和情绪调适能力太差。

　　11.【精析】C教师应具备教学机智，能够灵活处理课堂突发事件，保证课堂的正常进行以及幼儿的安全。停电导致美术活动无法进行时，采取户外活动，既解决了室内光线不足的问题，又满足了学生的需求。

　　12.【精析】C幼儿园教师专业发展的一个要求就是：学会学习，成为终身学习者。这要求每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。而题干中胡老师的行为说明其没有自我发展的意识，在盲目奉献，是不正确的。

　　13.【精析】D在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育。李老师作为一名骨干教师，更应该具有终身学习的意识，积极参加在职培训，提高自身的教育教学水平。

　　14.【精析】C职业认知是对职业、职员和团体的认识。职业定位是通过科学的方法，找到内心认定的职业发展方向，并长期为此不懈努力。职业目标是指个人选定的职业领域在未来时点上所要达到的具体目标。职业态度是指个人对所从事职业的看法及在行为举止方面反应的倾向。题干中小万老师“觉得自己专业基础好，很少参加教研”说明其职业认知、职业定位存在偏差，且职业态度不正。故A、B、D三项正确。小万老师之所以不参与教研，是因为没有明确的职业目标，而不是职业目标过高。故C项错误。

　　15.【精析】D教师专业发展的途径主要包括：培养与培训、教育反思、校本教研以及终身学习四个途径。题干中新入职王老师遇到问题主动请教，体现了自主与协作的结合，故A项正确。李老师对新入职老师的告诫“哪有那么容易，慢慢探索，时间长了就知道了”体现了教师专业发展不是一蹴而就的，需要不断借鉴与探索相结合，终身学习与时刻反思相结合，故B、C项正确。D项理想与现实的结合，题干中没有体现。

　　16.【精析】B幼儿园老师之间相互观摩教学，就活动过程共同讨论并提出建议，这主要体现了教师专业发展途径中的同伴互助。同伴互助是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。

　　17.【精析】D“积极参加各种教师培训活动”，体现了焦老师终身学习的自觉性;返园后又与同事交流，体现了焦老师园本教研的意识，又将学到的东西用于保教实践，有利于师幼的共同发展。在题干中并未体现家园合作，故D项说法不正确。

　　18.【精析】A环境的创设和利用能力的一方面是指教师能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。郑老师变废为宝的过程就体现了其环境创设的能力。

　　19.【精析】A幼儿园教师要生成积极的课程研发的意识，在课程开发及实施中发挥自身的主体性，主动进行资源的开发和课程的生成，并不断进行课程反思。题干中的常老师就积极地践行了这一要求，具有较强的课程开发意识。

　　20.【精析】A幼儿园教师要制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展的自觉性。题干中李老师的做法体现了其具有终身学习的理念。

　　21.【精析】B教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习。题干中王老师通过洗手这一生活情境中出现的问题自编儿歌让幼儿学习正确的洗手顺序和方法，体现了教师创造者的角色以及注重培养幼儿的独立性和自主性。儿歌通俗易懂，容易产生画面感，同时也可以帮助幼儿掌握正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯。故A、C、D三项说法均有体现。B项说法与题干中教师的做法无关。

　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】材料中李老师的做法是正确的，符合新课程改革背景下的幼儿教师观，值得我们学习。

　　(1)教师是幼儿的倾听者、观察者。要注重一日活动中的观察，捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程。材料中，李老师观察到幼儿对蜗牛产生兴趣，当幼儿提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予回应，符合倾听者和观察者的角色。

　　(2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，需要老师及时介入和引导。材料中，当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，帮助幼儿找到获得答案的方法，体现了支持者、引导者的角色。

　　(3)教师是幼儿学习活动中的合作者。教师应该平等地参与到他们所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动的进程之中。材料中，李老师与幼儿一起围绕问题查询资料、分享资料，体现了作为合作者的角色。

　　因此，我们在教学中，应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观，科学定位教师角色，促进幼儿全面、健康发展。

　　2.【参考答案】材料中教师的做法，践行了素质教育的理念、“育人为本”的儿童观，并很好地履行了教师的责任，值得学习。

　　(1)素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中，教师通过科学课引导学生学习科学知识的同时,也积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱而遭到大家声讨的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱，通过实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。

　　(2)“育人为本”的学生观要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发进行教育。材料中，教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实践活动中获得直接经验，充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。

　　(3)基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏，在教育过程中成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。材料中，教师在一个同学发现蚂蚱并判断是公蚂蚱的时候没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了要尊重和赞赏学生的理念。同时，教师通过与幼儿的积极互动、共同发展，激发了幼儿学习的积极性与主动性。

　　3.【参考答案】材料中吴老师的做法践行了素质教育的理念、“育人为本”的儿童观，履行了教师的职责，值得学习。

　　(1)在教育观方面，吴老师注重培养有创新能力的人，着重培养了幼儿的创新精神和实践能力。吴老师没有因为王浩向她打了一“枪”而批评王浩，而是利用了这个教育契机，让孩子们展开想象，还为孩子们的动手操作提供了丰富的材料，说明其注重培养幼儿丰富的想象力和创造热情。

　　(2)在儿童观方面，吴老师注意促进幼儿的个性发展，也关注幼儿的全面发展，尊重幼儿有创意的想法，建构适合儿童发展的环境，充分利用儿童的思维方式与强项，深入挖掘儿童的潜力。

　　(3)在教师职责方面，吴老师的表现说明她关爱幼儿，热爱学前教育事业，能够做幼儿健康成长的启蒙者和引路人、幼儿学习活动的支持者和引导者。

　　4.【参考答案】材料中两位老师的教育行为不符合教师职业理念中的“教育观”“学生观”“教师观”的要求。

　　(1)①素质教育是促进学生全面发展的教育。赵峰的各科成绩虽然优秀，但是不愿与同学交流，不喜欢参加班集体活动，不注意尊重其他同学，说明赵峰的发展不是全面的发展，不符合素质教育的要求。两位老师仅注意对赵峰学习成绩的培养，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，不符合素质教育观对人的全面发展的要求，不利于赵峰的全面发展。②“育人为本”的儿童观要求教师要关注每一个学生，做到教育公正。两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬，面向的是少数学生，没有做到关注每一个学生，违背了教育公正。③新课程下的教师观要求教师是学生学习活动和良好人际关系的引导者和促进者。两位老师知道同学们都不喜欢赵峰，还睁只眼闭只眼，没有做到引导和促进学生间建立良好的关系。

　　(2)如果我是赵峰的老师，我会贯彻素质教育观理念，面向全体学生，关注学生的全面发展。一方面，在教学中，把全体学生放在主体地位，关注每位学生的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生，忽视大部分学生。另一方面，要关注学生的全面发展。不能只专注知识传授，忽视德智体美的发展，也不能以学习成绩作为评价的主要标准，甚至是唯一标准。

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　　一、单项选择题

　　1.【精析】A在新课程改革中，教师的教学行为发生变化，表现在：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生;在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导学生;在对待自我上，新课程强调反思;在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　2.【精析】B新课程改革要求教师应该是社区型的开放教师。李老师投身于社区教育、文化事业建设中去，说明李老师具有较强的社区服务意识。

　　3.【精析】A教师在教学的过程中应以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

　　4.【精析】A题干中教师的提问方式看似让学生参与课堂，其实只是一种无效提问，说明教师有这种意识，却没能正确理解让学生参与的含义。真正地参与是让学生主动思考、主动学习。因此,题干所述说明教师没有做好幼儿学习的引导者的角色。

　　5.【精析】C教师不是单纯的知识传授者，按照既定的目标和步骤教育学生。教师在教学过程中应引导学生主动去学习、主动去思考，因此教师要扮演好“引导者”的角色。

　　6.【精析】A幼儿园老师是幼儿的“榜样和示范者”。教师的一言一行都会受到幼儿的关注，同时也会让幼儿在潜移默化中受到影响。

　　7.【精析】D幼儿教师是幼儿生活中的“母亲”。幼儿教师要像母亲一样，热情地对待、关心、照顾每一位幼儿;随时注意观察幼儿的情绪及身体状况。

　　8.【精析】A教师工作对象是充满生命力的、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种发展变化的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。即教师还要扮演研究者的角色。

　　9.【精析】D生活中的妈妈、学习中的老师、游戏中的伙伴，说明幼儿教师在不同时间，在幼儿身边扮演着不同的角色，这说明幼儿教师具有多重角色的特点。

　　10.【精析】A幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

　　11.【精析】A幼儿教师劳动的对象是36岁的幼儿，他们具有自主性和幼稚性，他们慢慢长大，刚能独立地行动，刚能用语言表达自己的愿望和思想感情,他们的思维还处在具体形象的水平，知识经验还很少,这就需要教师要了解幼儿，尊重幼儿，从幼儿的角度来考虑教育的内容和方法。

　　12.【精析】C由于幼儿独立生活和学习能力较差，因此幼儿教师要全面负责幼儿的活动，体现了幼儿教师工作的细致性。

　　13.【精析】A教师要恰当地解答幼儿各种问题，就需要教师从多方面进行考虑，这体现了幼儿教师劳动的全面性和综合性。

　　14.【精析】C“师者，人之楷模也。”强调的是教师工作具有极大的示范性特点，在教育、教学中教师要做到高度自觉，自我监控，身教重于言教。

　　15.【精析】C由“节节皆师表”可知体现的是教师劳动的示范性。

　　16.【精析】A与中小学教师相比，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。幼儿园教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心发展特点和国家对幼儿教育的要求，自行制订教学计划，选编教育内容，选择教育活动形式和方法，安排教学进程等。因此，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。

　　17.【精析】B教师劳动具有创造性，其中一个表现就是传授知识方面的创造性，即教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学生，而是必须对知识进行加工，使知识易于为学生理解和接受。

　　18.【精析】D《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，幼儿园教师需要掌握专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面的内容。另外，具有专业的心理素养对幼儿园教师来说也很重要。

　　19.【精析】C幼儿园教师的专业理念与师德包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、对幼儿保育和教育的态度与行为、个人的修养与行为。

　　20.【精析】A幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、一定的自然科学和人文社会科学知识等通识性知识。

　　21.【精析】C幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。题干中侯老师强调的掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动等属于幼儿保育和教育知识。

　　22.【精析】D幼儿教师的专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作(主要指与家长的沟通与合作)、反思与发展。

　　23.【精析】C幼儿园教师的沟通与合作能力是指与幼儿、同事和家长之间的交流与沟通。题干所述就是教师沟通与合作能力的具体表现。

　　24.【精析】D题干所述为《幼儿园教师专业标准(试行)》中关于幼儿教师专业能力方面反思与发展能力的具体要求。

　　25.【精析】A教师在幼儿面前应保持积极稳定的情绪，这就要求教师应学会调整自己的情绪和态度,具有心理调适能力。因此，小刘老师应该学会自我调节情绪，不断提升个人修养与行为。

　　26.【精析】B题干中何老师能够不受工作压力的影响，以积极乐观的心态去面对学生，从正面去引导学生，是教师具有专业的心理素养的体现。

　　27.【精析】C幼儿园教师专业发展的基本理念为：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。

　　28.【精析】C幼儿园教育教学能否对幼儿产生影响，关键取决于教师对幼儿的态度。

　　29.【精析】A题干中殷教师的做法体现了其具有专业成长的理念。

　　30.【精析】B在职教师在课余参加专题培训班、助教进修班等培训，来学习教育教学知识和技能，属于教师专业发展途径中的在职进修。

　　31.【精析】A教师的自我研修就是专业化的自我建构，是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。

　　32.【精析】A题干中小王教师加入冯老师的名师工作室，积极参加各种教研活动与其他同伴互动、互助，体现了王老师在专业发展上注重同伴互助。故选A项。

　　33.【精析】A题干中曾老师能够把课程教学内容与学生日常生活中的事物进行联系和演示，是把生活经验作为有效的课程资源，体现了其具有课程资源开发的意识与能力。

　　34.【精析】B题干中王老师在教学后会对课堂上出现的问题进行记录、反思，并针对教学中的不足修改和完善教学方案。说明王老师比较注重教学反思。

　　35.【精析】B教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，新课程非常强调教师的教学反思。教学后记、撰写教学案例、编写教学日志都属于教学反思。而课程标准是教师将其作为检查自己教学质量的依据，且也不能由教师编制。

　　36.【精析】B题干中万老师辛苦教学，态度认真，教学目的明确，在同样教学条件下，教学效果不好，可能出问题的就是教学方式，因此万老师需要反思自己的教学方式，从而改进教学效果。

　　37.【精析】A题干中刘老师摒弃了先前过于陈旧的教学方法，采用了比较创新的教学方法，这体现了刘老师勇于探索创新的精神。

　　38.【精析】A面对学生提出的问题，教师首先要对学生表达肯定，以激发学生思考的兴趣。其次，在自己不能马上做出解答时，可以选择在课后与学生进行详细讨论。面对学生的提问，既不能无视，也不能指责，应积极应对。因此，A项中的做法是最恰当的。

　　39.【精析】A马老师这种简单粗暴的处理方式不利于学生的进步，一味重视成绩，一切从成绩出发，却忽略了学生的感受。对于不守纪律的学生，简单的惩罚并不能让他很好地意识到自己的错误，轻视了对学生的德育培养。

　　40.【精析】B教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，要求教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。题干中黄老师积极向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课的教学中，体现的就是课程开发的意识。

　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】陈老师的做法是合理的，符合新课程理念下的教师观的要求，值得学习。

　　(1)新课程理念下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，陈老师面对有很多毛病的小浩没有谩骂，而是引导小浩发现自身的优点，帮助其树立理想,对小浩的发展起到了引导和帮助的作用。

　　(2)新课程理念下的教师观要求教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中，陈老师发现小浩有很多毛病时，没有急于批评改正，而是经过反思，想到更好的方法，使小浩树立远大的理想，并鼓励其为之努力。

　　因此，教师要时刻践行新课程理念下的教师观，引导和帮助学生，促进学生成长，努力成为反思的实践者。

　　2.【参考答案】材料中班主任的做法是合理的，符合教师职业理念的要求，值得学习。

　　(1)素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中，张同学酷爱天文，被家长阻拦，但是班主任老师通过帮助张同学做人生规划,将爱好与学科结合起来，促进了他个性的发展，对他以后从事自己喜欢的工作有很大的促进作用。

　　(2)新课改的教学观认为教学应从“关注学科”转向“关注人”。材料中，班主任老师帮助爱好天文的张同学将学科和爱好结合起来,并使其有了很好的发展，关注了学生的发展及情感体验。

　　(3)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，是具有自身独特性的。材料中，张同学从小热爱天文，和其他学生相比是很独特的人，班主任能够认识到这一点，并以此为契机促进学生的发展，是很好的做法。

　　(4)新课程改革下的教师观认为教师应由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，班主任能够将张同学的优势和教学结合起来，促进他的兴趣及学习的双重发展，符合新课改教师观的要求。

　　所以，身为一名教师，要谨记素质教育观、以人为本的学生观、新课改的教师观及教学观的要求，促进学生优势的发挥,从而能够健康地成长。

　　3.【参考答案】材料中小王老师的努力没有得到预期的效果，主要是小王老师在“如何促进自我成长”这一问题上没有落到实处。

　　(1)教师要促进自我成长就要成为研究者，积极地去发现自己教育教学中存在的问题，深入研究、思考解决这些问题的方法，这样才能不断地提高教育教学质量，促进自身的专业发展。材料中，小王老师对李老师的模仿，是一种“教书匠”的行为，缺乏对自身教学过程的研究，因此难以取得令人满意的教学效果。

　　(2)教师要促进自我成长就要进行教育反思，培养起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。材料中，小王老师没有对自身的教学过程给予足够的反思，而是一味地模仿他人，无法对自身的教育问题进行有针对性的克服。

　　因此，作为老师，应该根据自身的教育实际不断研发出与自己和学生特点相匹配的教育方式方法，不断反思和改进自身教育实践中出现的问题，促进教师职业发展。

　　4.【参考答案】材料中教师没有遵循幼儿园教师的相关职责，是错误的行为。

　　(1)教师要倾听、观察、理解幼儿,倾听、观察体现在教师对孩子们的关注、重视、尊重和欣赏，还体现在要关注他们的已有经验，即现有的认知能力和生活经验。材料中，教师对明明和荣荣的回答并没有给予鼓励和肯定，而是直接否定，使孩子的自尊受到了伤害,也没有考虑到幼儿的认知能力和生活经验的匮乏。

　　(2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。教师在幼儿活动中的支持作用体现为：在活动的开展环节中，通过观察、倾听、参与幼儿的活动，掌握幼儿活动的脉搏，使活动得以开展、维持、延续直至结束。材料中，教师只是单纯地把土豆这个知识传授给幼儿，而没有去引导和促进儿童自己获得知识。

　　因此，在幼儿教学中，教师要转变观念，充分关注学生的主动思考意识和思维能力，鼓励学生善于表达自己的想法和观点，保护学生的好奇心和求知欲。

　　5.【参考答案】材料中张老师的行为符合新课改背景下的教师观，值得我们借鉴。

　　(1)教师的做法体现了课程的建设者和开发者。材料中，教师为了促进幼儿的个性和全面发展，适应素质教育理念，改进现有课程，增加教育实践环节，让儿童在快乐中获得了知识，发展了自己的特长。

　　(2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中，教师调整教学内容，增加活动环节的目的，就是为了在活动中培养幼儿的个性，支持幼儿发展自己的特长，培养幼儿的兴趣爱好。

　　因此，作为教师，要符合新课改背景下教师观，做幼儿学习活动的支持者、引导者，做课程的建设者和开发者，为幼儿创造全面发展的良好环境。

　　6.【参考答案】材料中谢老师的行为是不恰当的，违背了新课程背景下教师应有的职业理念。

　　(1)教育观方面，素质教育理念要求面向全体学生，促进学生全面发展。材料中，谢老师根据答题数量来排座位的做法，一方面打击了回答问题较少的孩子的自信心，人为地拉大了孩子们之间的差距，没有促进全体儿童的发展;另一方面对于回答问题数量较多的孩子也只是片面地起到追求回答问题数量的作用，而不能促进儿童的全面发展。

　　(2)儿童观方面，“育人为本”的儿童观要求教师尊重学生的人格尊严，公平公正地对待每一个幼儿。材料中，谢老师按回答问题的数量的多少来安排座位，没有做到教育公正，同时伤害了苗苗等部分孩子的人格尊严，给孩子的心理造成了伤害，不利于孩子身心健康的成长。

　　(3)教师观方面,教师要成为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中，对于苗苗妈妈提出的问题，谢老师没有进行反思，没有成为反思的实践者。

　　综上所述，谢老师这种排座位的做法不利于儿童的成长，是不值得提倡的。

　　7.【参考答案】材料中郭老师的行为是错误的，违背了新课程背景下教师职业理念的要求。

　　(1)素质教育观要求，教师要面向全体儿童，关注儿童的情绪生活、情感体验。材料中，郭老师在上课时因为小明平时不听话就不让小明回答问题，并且在小明伤心哭泣时没有及时关注、安慰，没有做到关注儿童的情感体验。

　　(2)“育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，郭老师因为小明平时不听话，就限制了他上课回答问题的机会，郭老师没有用发展的眼光去看待儿童。

　　(3)新课程背景下的教师观要求教师要做儿童学习活动的支持者、引导者。材料中，郭老师对小明进行了严厉的批评，导致小明伤心地哭泣，老师并没有调动儿童自身的积极主动性，充当好支持者和引导者的角色，激励儿童改正错误，主动学习。

　　8.【参考答案】材料中齐老师的行为违反了新课改倡导的职业理念，我们要引以为戒。

　　(1)素质教育强调教育要面向全体学生，公平公正对待每一位学生。材料中。齐老师对于聪明乖巧的幼儿比较关注，而对于反应慢的孩子讽刺挖苦，忽视了对他们的培养和帮助，给孩子的身心造成了严重的伤害。

　　(2)“育人为本”儿童观强调儿童是发展的人，儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性，还有很大的发展潜力。材料中，幼儿未能背出儿歌，就被齐老师讽刺侮辱，没有给予幼儿展示自己，改正错误的机会，严重挫伤了幼儿的积极性和信心。

　　(3)新课改背景下的教师观强调教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者，要尊重和赞赏幼儿。材料中，齐老师面对反应比较慢的幼儿，没有尽力去支持、引导，而是极尽讽刺挖苦，纵容其他同学嘲笑，没有尊重学生的人格，赞赏学生的努力。

　　因此，作为教师，要践行新课改倡导的职业理念，公平公正对待每一位幼儿，不偏不倚，尊重和赞赏每一位幼儿。促进幼儿健康发展。

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