第四节教学评价及教学改革

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。中小学教师资格考试热度持续走高已经不是新鲜事了。通过实施中小学教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，下面就和老师一起来详细了解一下有关第四节教学评价及教学改革问题的解答吧。

　　国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)答案已发布，本文所发布的章节答案为第四节：教学评价及教学改革(刷题三)。

　　第四节 教学评价及教学改革

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】B诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。摸底考试属于诊断性评价。

　　2.【精析】B形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。档案袋评价关注学生的成长过程，属于形成性评价。

　　3.【精析】A王老师在评价学生的过程中，详细记录了学生的日常表现以反映学生的进步与成长的方式属于形成性评价。

　　4.【精析】D形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验。诊断性评价一般在学期开始或一个单元教学开始时，终结性评价常在学期中或期末进行。

　　5.【精析】D相对性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。

　　二、辨析题

　　【参考答案】这种说法是错误的。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D教学评价的导向功能，是指教学评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。教学评价是目的性、规范性很强的活动，合理的评价行为具有明确的评价目的、预设的评价指标体系、严格的评价程序以及严谨权威的评价结论。

　　2.【精析】D根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价的主体，可以分为内部评价和外部评价。

　　3.【精析】C诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

　　4.【精析】C诊断性评价的主要功能有：①检查学生的学习准备程度。②决定对学生的适当安置。③辨别造成学生学习困难的原因。题干所述体现的即是诊断性评价的功能。

　　5.【精析】B形成性评价是在教学和学习过程中进行的，教师通过口头提问、日常观察等方式来确定学习效果，了解学生学习过程，进而调整教学方案。题干中，班主任通过谈话引导小红改进学习方法，可判断其为形成性评价。

　　6.【精析】B总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

　　7.【精析】C相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。

　　8.【精析】A相对评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，常作为选拔人才、分类排队的依据，“矮子里找高个”“水涨船高”体现的就是相对评价。

　　9.【精析】C绝对性评价是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价，由于绝对性评价只考虑被评价对象应达到的水平,而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响。因此,它的最大优点是易于使被评价者了解自己的发展状况。缺点是不适用于甄选人才。

　　10.【精析】D个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干所述即属于个体内差异评价。

　　11.【精析】A外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。校领导通过课堂听课进行评价属于外部评价。

　　12.【精析】B我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构。

　　二、辨析题

　　【参考答案】这种说法是错误的。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了解学生的学习准备状况即影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因，还能检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，故正常的学生也需要诊断性评价。

　　三、简答题

　　【参考答案】(1)课程体系三级管理的趋势。(2)课程综合化的趋势。(3)稳定并加强基础教育的趋势。(4)课程个性化和多元化的趋势。(5)课程改革以学生发展为本的趋势。

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